近日，贛西外國語(yǔ)學(xué)校舉辦的作業(yè)設計評比揭曉并隆重表彰優(yōu)勝者，這是該校持續推進(jìn)作業(yè)改革，深度落實(shí)“雙減”政策的舉措之一。

校長(cháng)吳建龍說(shuō)，學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì )到，作業(yè)是教育教育管理工作的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)的必要補充，應該常抓不懈，常抓常新。學(xué)校要求教師在分層設計作業(yè)時(shí)，要最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內在潛力，真正把學(xué)生從“滿(mǎn)堂灌”“齊步走”“題海戰術(shù)”中解放出來(lái)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，切實(shí)解決優(yōu)等生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”的問(wèn)題，以有效落實(shí)新課標“讓不同的人在學(xué)習中得到不同的發(fā)展”的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

為此，學(xué)校全面推進(jìn)的作業(yè)分層設計改革注重從學(xué)情出發(fā)，注重差異性，讓不同學(xué)業(yè)基礎的人做不同難度的作業(yè)。學(xué)校教務(wù)處主任戴辭禮介紹，作業(yè)分層設計分為三大類(lèi)：基礎型作業(yè)、提高型作業(yè)和拔尖型作業(yè)；同時(shí)注重作業(yè)的多樣性，既有拓展類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，又有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、抄、練”六種類(lèi)型的書(shū)面作業(yè)，作業(yè)現已成為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要抓手。

在數學(xué)教研組辦公室，組長(cháng)陳和森隨手拿起一本學(xué)生的作業(yè)介紹說(shuō)，他擔任A、B、C三個(gè)層次班的教學(xué)任務(wù)，3個(gè)班的作業(yè)難度是不一樣的。比如“三角函數”這一節的作業(yè)，基礎最好的A層學(xué)生做最難的一類(lèi)作業(yè)，還要完成相對應的教輔上的14道作業(yè)題；B層的學(xué)生練習作業(yè)只要完成達標題即可，教輔上的作業(yè)完成10道題即可，比A層學(xué)生少了4道題；C層學(xué)生的練習只要完成教科書(shū)后的練習題即可，教輔上的練習只要做1-4題則可，而且三個(gè)層次的作業(yè)時(shí)間分別為50分鐘、40分鐘、30分鐘，C層學(xué)生的作業(yè)時(shí)間比A層少了足足20分鐘。

語(yǔ)文教研組長(cháng)江明娥老師不僅分層布置作業(yè)，而且還突出作業(yè)特色。她每周都要布置“抄” 的作業(yè)——“抄寫(xiě)綜合練”，“抄”的時(shí)間、地點(diǎn)不限，學(xué)生可根據自己的愛(ài)好，抄寫(xiě)語(yǔ)段，或古文，或成語(yǔ)，或理科知識…… 要求書(shū)寫(xiě)工整，字的結構得體，卷面整潔。

她布置的默寫(xiě)名篇名句的練習，對A、B、C三個(gè)層次學(xué)生要求不同：“我要求A層次的學(xué)生對課本里所有的背誦篇目都要能默寫(xiě)出來(lái)，B層次的學(xué)生則只要默寫(xiě)出相關(guān)背誦的篇目則可，而C層次的學(xué)生只要能夠默寫(xiě)出重點(diǎn)段落則可?！苯鞫鹧a充說(shuō)。

她的作業(yè)設計向高考靠近，作業(yè)的題型也向高考靠近，因此她布置的作文以思辨性的為主。為了開(kāi)闊自己的視野，她會(huì )經(jīng)常印發(fā)一些時(shí)政類(lèi)素材供學(xué)生閱讀，旨在讓學(xué)生在高考作文時(shí)拿高分。

“教者若有心，學(xué)者必得益?！辈贾米鳂I(yè)是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng )新。贛西外國語(yǔ)學(xué)校分層次布置作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生多一點(diǎn)空間去探索，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一點(diǎn)機會(huì )去體驗，多一點(diǎn)困難去解決，多一點(diǎn)自由去呼吸，在“減負、提質(zhì)、增效”上探索出一條屬于自己的特色之路。

投稿人：雷杰能

投稿單位：贛西外國語(yǔ)學(xué)校