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“向課堂要質(zhì)量”是南昌現代外國語(yǔ)象湖學(xué)校初中部本學(xué)期課堂教學(xué)研討的核心主題。在副校長(cháng)王桂紅的要求和指導下,初中部全面開(kāi)展了課堂教學(xué)研討活動(dòng),至5月20日下午第八節美術(shù)杜文強老師在七年級(4)班的教學(xué)中圓滿(mǎn)落幕,歷時(shí)近三個(gè)月,取得了良好的效果,大大促進(jìn)了初中部教育教學(xué)的發(fā)展,也大大地推動(dòng)了對高效課堂的探索與研究。
01
語(yǔ)文組:主體與體驗
語(yǔ)文組的課堂研討活動(dòng),富有創(chuàng )新。在組長(cháng)王元良老師的帶領(lǐng)下,先后有10位老師參加了課堂教學(xué)的研討活動(dòng)。尤其可貴的是在課型上表現出多樣性的特點(diǎn),除了常規的講讀教學(xué)以外,有中考復習的教學(xué),如李娜老師的《散文閱讀小結》,萬(wàn)玲的《現代文閱讀》,漆艷紅的《議論文閱讀》,鄧盼的《文言文閱讀》;還有名著(zhù)閱讀指導,如程興國的《駱駝祥子閱讀講解》。語(yǔ)文課一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生,突出了學(xué)生的“主體”作用。
陳百靈老師教授《老王》,突出了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗,較好地體現了新課標的教學(xué)理念,主要表現在把握文本特色,立足語(yǔ)言品味,重視情感體驗,收到了良好的教學(xué)效果。王蓓老師教學(xué)《賣(mài)炭翁》,巧妙設置了三個(gè)環(huán)節,第一個(gè)環(huán)節是指導朗讀,第二個(gè)課堂環(huán)節是引導賞析,第三個(gè)環(huán)節是感悟詩(shī)人情感,自始至終以朗讀帶動(dòng)和推進(jìn)課堂教學(xué),充分體現了徐老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和嫻熟的課堂駕馭能力。
漆艷紅的復習課《議論文閱讀》,首先進(jìn)行議論文知識點(diǎn)的回顧,接著(zhù)“中考連接”的環(huán)節非常重要,同時(shí)在方法指導的環(huán)節中,注意引導學(xué)生聯(lián)系以往的閱讀訓練,逐步歸納出每一個(gè)題型的答題技巧,通過(guò)學(xué)生的自我整理,加深了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。這種設計是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律的。
程興國老師的《駱駝祥子閱讀講解》,在自己的講解中注意引導學(xué)生理解和掌握賞析人物形象的方法,認識了祥子本來(lái)是個(gè)有著(zhù)美好生活理想和善良、忠厚、勤勞美德的勞動(dòng)者,命運“三起三落”,從進(jìn)取向上、不甘失敗到自甘墮落,變成一具失去靈魂的行尸走肉?;㈡な菍π腋5南蛲妥非?,潑辣霸道,有心計,又缺少教養好吃懶做、悲劇結束人生的人。這體現了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統一。
每堂課后,各個(gè)備課組及時(shí)組織了集體評議課。每位老師都從教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面各抒己見(jiàn),紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改善的地方,并針對每一個(gè)細節都做了很好的小結,這讓每位教師都受益匪淺。
課堂教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展,推進(jìn)了語(yǔ)文教研組整體教學(xué)水平的提高,創(chuàng )造了語(yǔ)文課堂教學(xué)交流的良好氛圍,促使我校語(yǔ)文教學(xué)向有趣、有序、有效的方向發(fā)展。相信我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)將會(huì )呈現更多精彩的篇章。
02
數學(xué)組:研討與探索
數學(xué)組的課堂教學(xué),更多的顯示出濃厚的探究氣氛。全組10位老師參加了課堂教學(xué)研討活動(dòng),表現了很大的積極性,教學(xué)中富有探索精神,注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣。每一堂課,彰顯著(zhù)老師的個(gè)性。
李默老師教學(xué)《平面直角坐標系》,以問(wèn)題情境,運用多媒體,教給學(xué)生如何解決數學(xué)模型,學(xué)生積極主動(dòng)參與其中,小組合作和展示精彩紛呈,這樣將封閉型的問(wèn)題拓展到學(xué)生的生活當中,增強學(xué)生的探究意識。左莉紅老師展示了《三角形的中位線(xiàn)》新授課,講解精辟,把握重點(diǎn),突出難點(diǎn),課堂生動(dòng)形象,充分體現了教師的引導作用。
陳達利老師教學(xué)《矩形》有三大亮點(diǎn),一是使用教具引入新課,生動(dòng)形象;二是教師點(diǎn)撥到位;三是評價(jià)多元化。胡強教學(xué)《角平分線(xiàn)》采用“創(chuàng )設情境—自主探究—合作交流—反饋測試”等流程,馮強遠《圖形的變換》的教學(xué)注意調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),這些都促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,使學(xué)生的主體地位體現得栩栩如生。
數學(xué)組在施美珍組長(cháng)的領(lǐng)導下,認真對待每一堂課堂教學(xué)的研討。每節課結束后,及時(shí)組織大家坐在一起探討研究,總結得失,各抒己見(jiàn)。通過(guò)議課與評課,教研氛圍濃厚。
03
英語(yǔ)組:互動(dòng)與思考
英語(yǔ)組本著(zhù)“聚焦核心素養,提高課堂質(zhì)量,促進(jìn)質(zhì)量提升”的指導思想,積極探索,勇于創(chuàng )新。這些老師個(gè)人素質(zhì)高,口語(yǔ)流利,善于引導學(xué)生學(xué)習;課件制作水平較高,既美觀(guān)又實(shí)用,給課堂教學(xué)增色不少。如吳麗萍老師《unit 7 section B》一節課,運用“導”和“練”結合,勾畫(huà)出一幅“師生互動(dòng)”的生動(dòng)畫(huà)面,從根本上改變了“教師滔滔講授,學(xué)生默默聆受”這種單向的授課格局。
多數教師課標意識強,教學(xué)目標設置的精準,并且能以課程標準和教材為依據,有效地設計教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生拓展知識,培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。如盛蘇洪老師在教《unit4 SectionB Reading》時(shí),教學(xué)目標明確,通過(guò)各項教學(xué)活動(dòng),學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型,能夠用所學(xué)知識進(jìn)行交際練習,聽(tīng)、說(shuō)能力得到了有效鍛煉和提高。
“高效課堂”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。胡繼紅《Unit 7 It's raining. 第一課時(shí)》密切結合生活實(shí)際,使學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高,有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。吳小金教學(xué)《Unit5 SectionA Reading》,教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。各環(huán)節之間的過(guò)渡也自然,并且每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能有效地為后面的寫(xiě)作做鋪墊,充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,較好的達成了預期的目標。
整個(gè)課堂教學(xué)研討活動(dòng)過(guò)程中,英語(yǔ)組統一部署,分備課組進(jìn)行研討。每節課后,積極評課,互相學(xué)習,互相促進(jìn),互相發(fā)展。
04
理化生組:科學(xué)與生活
物理、化學(xué)、生物等學(xué)科,是最講科學(xué)的學(xué)科,也是最嚴肅的學(xué)科。而理化生組的14位老師,在教學(xué)中密切結合我們的生活,化難為易,深入淺出,使得看似深奧的科學(xué)知識通俗易懂了。
他們注重優(yōu)化課前準備,注重指導學(xué)生預習。理化生三科是十分注重實(shí)踐應用的學(xué)科,特別需要做好課前預習。課前要將相關(guān)的預習題留給學(xué)生,指導他們有針對性的自學(xué),找出疑難問(wèn)題。如陳琴老師教授《怎樣描述運動(dòng)》,從生動(dòng)形象的故事引入,引導學(xué)生不斷觀(guān)察、實(shí)驗、分析、歸納,逐步把學(xué)生逐步引進(jìn)科學(xué)的力世界,所舉事例、演示實(shí)驗就是發(fā)生在身邊的物理現象,學(xué)生易于也樂(lè )于接受。左秋梅教學(xué)《化學(xué)肥料》,注重雙基知識,在新課探究時(shí),讓學(xué)生設計實(shí)驗,并且完成實(shí)驗,引導學(xué)生歸納、總結。體現了“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì )”的教學(xué)理念。
他們努力轉化教師角色。新課標不僅要求教師的觀(guān)念要更新,而且要求教師的角色要轉變。按照學(xué)生是主體,教師是學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者的思路設計教學(xué)方案,開(kāi)展教學(xué)步驟。如金詠梅講授《鳥(niǎo)的生存和發(fā)育》,每個(gè)環(huán)節都是先讓學(xué)生自學(xué),然后再以問(wèn)題的形式引導學(xué)生回答,從而培養了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達能力。杜仁勇老師講授《認識壓強》時(shí)引導學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐與親身體驗中學(xué)習本節知識。
他們注重培養學(xué)生興趣。興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化,能使觀(guān)察更加敏銳,記憶得到加強,想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強,使智力活動(dòng)的效能大大提高。在理化生教學(xué)中,要堅持學(xué)生是學(xué)習的主體的原則,堅持科學(xué)素養的形成從培養興趣開(kāi)始的思路。如阮小亮《估測估算題專(zhuān)題》的教學(xué),引入生活情景,加以語(yǔ)言的激趣,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生沉浸在有趣的學(xué)習之中。
05
政史地組:思想與實(shí)際
政史地組始終克服說(shuō)教式,真切地讓學(xué)生感受到人文精神并非抽象,而是實(shí)實(shí)在在的,和我們的思想與生活實(shí)際密切相連。參加課堂教學(xué)研討的9位老師,認真研讀課標,鉆研教材,精心設計學(xué)前任務(wù)單、課堂任務(wù)單,為我們展示了9節精彩紛呈的研討課。
政史地一直倡導“堂堂清”,要向45分鐘要效率。他們重點(diǎn)落實(shí)“在課堂教學(xué)中使學(xué)生有效地動(dòng)起來(lái)”這個(gè)課題研究。學(xué)生能做的就自己做,課堂教學(xué)中,只要有合適的機會(huì ),合適的內容,就讓學(xué)生去做,能讓學(xué)生分析的讓學(xué)生分析,能讓學(xué)生判斷的讓學(xué)生判斷,能讓學(xué)生觀(guān)察的讓學(xué)生觀(guān)察,能讓學(xué)生總結的讓學(xué)生總結,應讓大多數學(xué)生,甚至是全體學(xué)生都“活動(dòng)”起來(lái),這才是真正地“活動(dòng)”。而效果是否明顯,是否達到預期的目的,是否調動(dòng)學(xué)生的思維,是否只為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”。他們轉變觀(guān)念:變師本教學(xué)為生本教學(xué),讓學(xué)生變成課堂的主人,學(xué)習的主人,教師成為教學(xué)組織者。
李清老師教學(xué)《追尋紅色足跡 傳承紅色文化》,語(yǔ)言流暢,注意結合身邊事跡進(jìn)行拓展延伸,使目標更加精準,讓孩子結合生活實(shí)際談?wù)勛约喝绾文艹蔀楹蒙倌?,彰顯了政治課的教育教育功能。堯泓鈺老師在《黃土高原》的教學(xué)中借助多媒體,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極參與意識,使學(xué)生能夠在活動(dòng)和快樂(lè )的情境中學(xué)到知識。同時(shí)注重了學(xué)生環(huán)保意識和人文意識的培養,使學(xué)生認識到了環(huán)境保護的重要意義,從而使學(xué)生樹(shù)立了正確的情感價(jià)值觀(guān)和人文意識。
王甜甜教學(xué)《香港和澳門(mén)》時(shí)采用問(wèn)題教學(xué)法,層層推進(jìn)。通過(guò)理解與討論,使學(xué)生對課文重點(diǎn)理解掌握,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中,對教材內容進(jìn)行了重新整合,把“一國兩制”的意義調整到最后處理,使學(xué)生在學(xué)習完本課之后能夠自然理解。孫瑩老師在《 唐朝的中外文化交流》的教學(xué)中充分利用了現代科技手段的輔助教學(xué)功能,應用豐富的課件資源和圖片、視頻資源來(lái)加深學(xué)生的感性認識,注重培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習能力。
后記
此課題教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展,推進(jìn)了各個(gè)教研組整體教學(xué)水平的提高,創(chuàng )造了學(xué)科課堂教學(xué)交流的良好氛圍,促使我校學(xué)科教學(xué)向有趣、有序、有效的方向發(fā)展。相信在今后教研活動(dòng)的開(kāi)展中,教師們的教學(xué)教研水平會(huì )穩步提升,現外象湖學(xué)校的課堂教學(xué)將會(huì )呈現更多精彩的篇章。
投稿人:王康民
投稿單位:南昌現代外國語(yǔ)象湖學(xué)校